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靜等一樹(shù)花開(kāi)——讀《教育的覺(jué)醒》有感
分類(lèi)：
職工文苑
作者：
馮雅麗
來(lái)源：
晉冶測試公司
發(fā)布時(shí)間：
2023-11-21 17:15
歲月不居，時(shí)節如流，恬淡質(zhì)樸的日子，沏一壺清茶，放在桌上，置身于流淌的音樂(lè )，杯中升騰起縷縷茶霧，在霧氣迷蒙中我又一次拿起王瑞君老師所著(zhù)《教育的覺(jué)醒》，聆聽(tīng)內心的澎湃，審視自己的行為。
低年級的孩子，年齡尚小，自制力差，理解能力有限，帶起來(lái)格外辛苦，雖說(shuō)母子已磨合六年有余，但因性格特性，尤其面對令人抓狂的“家庭作業(yè)”，可以說(shuō)摩擦常有，甚至還會(huì )引發(fā)“戰爭”。最嚴重的一次是做一道關(guān)于貨幣購買(mǎi)商品的拓展題，當時(shí)小朋友思維有點(diǎn)“轉不過(guò)彎”，不知道消費后如何找零，老媽子內心焦急，言語(yǔ)凌厲，越講越激動(dòng)，孩子越聽(tīng)越緊張，以至于到最后演變?yōu)闊o(wú)法控制的笑（之后被科普我才明白，笑不是小朋友態(tài)度不端正故意跟我作對，而是緊張心理導致的一種生理反射）。血脈僨張、惱羞成怒、緊握雙拳、渾身顫抖，老媽子惡狠狠地瞪著(zhù)小朋友，“啪”一本書(shū)拍在小朋友的身上，“哇”的一聲哭了起來(lái)，邊哭邊問(wèn)“媽媽你是不是不愛(ài)我了”，我頓時(shí)一震，這句突如其來(lái)的無(wú)忌童言，竟讓老媽子一時(shí)不知如何是好。
在那之后的一周內孩子會(huì )時(shí)不時(shí)地拿著(zhù)被老師表?yè)P寫(xiě)得漂亮的硬筆字，舉著(zhù)被同學(xué)們圍觀(guān)了的水粉畫(huà)，甚至是一份批了優(yōu)加的尋常作業(yè)來(lái)向我“炫耀”，那是怎樣的想被認可和肯定啊！而老媽子也開(kāi)始自省（當時(shí)覺(jué)得是自省，現在用王老師的理論來(lái)看，只是控制孩子的對策），時(shí)時(shí)找小兒“談心聊天”，抓住他的軟肋，“量身定做”攻略，用他最?lèi)?ài)的美食“攻心”，用傳統文化“樹(shù)德”，用故事中的道理“明理”，用獎罰分明的規則立威。恩威并施、剛柔并濟，慢慢地我發(fā)現柔軟是最高級別的情商，柔軟是四兩撥千斤的力度，每每我以柔軟相待，便能讓他收斂鋒芒。
正當我沾沾自喜時(shí)，看到了這本《教育的覺(jué)醒》，起初讀這本書(shū)與其說(shuō)是想更“懂”孩子，不如說(shuō)是想“讓孩子怎么更聽(tīng)話(huà)”。讀過(guò)之后才知道什么叫啪啪打臉，那些我自以為是愛(ài)孩子的行為都是錯的！錯的！我眼中的母慈子孝不過(guò)是老媽子用家長(cháng)的權威和誘惑控制了孩子的行為，并非孩子真正從內心做到的自我約束。這本教育著(zhù)作掀翻了很多我的錯誤認知，閱讀的過(guò)程中，我一次次驚嘆于作者細膩的感覺(jué)，是真正地做到讓孩子放松、有安全感，字里行間滿(mǎn)溢著(zhù)對孩子的愛(ài)和關(guān)切。
她說(shuō)“最好的教育就是為孩子呈現良好的生命狀態(tài)和環(huán)境，讓孩子將生命的本質(zhì)自然地呈現，而不是將我們頭腦中的某個(gè)概念變成一個(gè)辦法，在我們的孩子身上嘗試。”
她還說(shuō)“教育對我們每一個(gè)人來(lái)講都是既重要又無(wú)法重新來(lái)過(guò)的一場(chǎng)經(jīng)歷。教育是育兒更是育己。”是的，和孩子在一起時(shí)，時(shí)常不是我教育他，而是他一次次地教育了我。
常言道，教育是一場(chǎng)愛(ài)的修行，一場(chǎng)溫柔的堅持，我慶幸能遇見(jiàn)如此溫暖的著(zhù)作，讓我和孩子彼此成就彼此抵達，花無(wú)語(yǔ)，香如故，四季流轉如風(fēng)，穿過(guò)流年的帷幔，安放旖旎的風(fēng)景。
遇見(jiàn)，靜等一樹(shù)花開(kāi)。
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